隨著科技革新的不斷深化，新業態的持續迭代升級，崗位能力需求從單一技能向復合素養升級，新時代的職業教育不再是單純的就業教育，其功能定位由“謀業”轉向“人本”，更加注重服務人的全面發展。公共基礎課程作為人才培養的重要載體，其改革創新已成為回應時代所需、賦能高質量發展的必然要求。南京工業職業技術大學公共基礎課部貫徹“立德樹人”根本任務，始終以“服務人的全面發展”為核心理念，推動職業本科公共基礎課程從理念、內容到評價的系列變革，助力實現職業教育從培養“技術人”向“完整人”轉變，助力培養新時代高端技能人才。
理念重構：從“知識傳授”到“素養培育”
職業教育是一種特色鮮明的教育類型，而不能窄化為單純的“就業訓練”。職業本科公共基礎課程承擔著夯實科學文化基礎、提升綜合素養的關鍵作用，應定位于培養“知識、技能、態度和價值觀”三位一體的“完整人”。學校《高等數學》課程突破“工具性”局限，由單純的知識傳授、技能培養發展到學生數學核心素養培育，引導學生學習數學知識，形成解決實際問題的能力，同時注重養成理性的數學思維、嚴謹求實的科學態度和精益求精的工匠精神，實現將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融合。在相關理念的引領下，課程建設成果和育人成效不斷涌現。學校課程團隊編寫的新時代職業本科《高等數學》教材已經在12個省（市、自治區）的多所職業本科院校使用，獲評國家級規劃教材。教材有關章節已轉化為可交互、可測評的在線模塊，實現了“一本書帶一門課、一門課配一套資源”并在有關慕課平臺正式發布。通過數學核心素養培育，學校學子連續兩年分別獲得大學生數學建模高職組全國獎項“高教社杯”和“北太天元數模之星”。
內容融合：從“學科分立”到“跨域融通”
公共基礎課程打破傳統學科壁壘，推動內容體系從單一維度向多元融合轉型升級。學校大學英語課程始終堅持“語言能力+職業素養+跨文化交流”的路徑，將語言實踐能力訓練與行業情境、專業任務相結合，有機融入人文精神、職業倫理與跨文化意識，引導學生樹立正確價值觀、厚植家國情懷，實現以文化人與價值引領，服務國家戰略發展需求。組織教師參與國家“中文+職業技能”系列教材編寫，涵蓋酒店管理、機電一體化、汽車服務工程技術、電子商務、計算機等多個方向，為英語教學與專業課程的有效銜接提供支撐；編寫的職業本科《先聲英語》教材圍繞典型職業任務設計了系列語言學習活動。針對工科類專業，融合實際案例開展英文技術文檔解讀訓練；面向經管類專業，借助AI智能平臺構建跨境電商談判模擬場景，切實提升學生在真實工作環境中運用英語解決問題的能力。基于以上改革的英語課獲評國家在線精品課程，相關教學團隊在職業院校教學能力比賽中蟬聯江蘇省一等獎。
評價革新：從“分數導向”到“素養增值”
科學合理的評價體系是推動教學改革、落實素養培育的重要保障。公共基礎課評價應突破重知識記憶、輕素養培育、重終結性考試、輕過程性表現的原有模式，構建聚焦“素養增值”的多元評價機制。學校《大學物理》課程將實驗操作、團隊協作、交流匯報等納入過程考核，并在提出問題、探究設計、實踐技能、解釋交流等環節中注重考察學生的科學態度與責任。依托大學物理實驗中心，學校《大學物理》課程采用了“過程考核60%+期末筆試40%”的考核評價方式，促進學生物理核心素養提升。學生在全國大學生物理實驗創新競賽中多次獲獎，展現了“素養增值”評價的積極成效。《大學語文》課程則通過閱讀與欣賞、表達與交流、文化社團參與等實踐活動，綜合評價學生的語言文字的理解與運用、價值觀念與職場溝通力等核心素養提升情況。
從培養“技術人”走向培養“完整人”，是新時代職業教育高質量發展的必然方向。公共基礎課程在促進人的全面發展、提升綜合素質和可持續發展能力方面具有不可替代的重要作用。南京工業職業技術大學公共基礎課部在理念上堅持育人本位、在內容上強化融合貫通、在評價上注重素養導向，真正賦能學生成為兼具精湛技能、健全人格與可持續發展能力的新時代高端技能人才。
（信息來源：南京工業職業技術大學）
信息來源: 《中國青年報》2026年01月14日07版